Este es un resumen de lo que aprendimos en el curso Pdp (progrma de desarrollo profesional):

En el primer módulo aprendimos que los estudiantes aprenden y recuerdan más cuando están activos en el aula y cuando participan en el proceso del aprendizaje personalmente. Además, aprendimos que el aprendizaje de la lengua no puede ser mecánico porque este tipo de aprendizaje no está conectado ni con el conocimiento previo ni con la experiencia, pues un aprendizaje efectivo puede ser útil y eficaz para los estudiantes en el aula.

Por otra lado hay que tener en cuenta que el docente en el aula tiene que introducir el mundo real a los estudiantes así, la lengua se convierte en una herramienta  de comunicación, de crecimiento y conectado con sus experiencias pasadas o futuras. También es muy importante saber que como ha señalado Brierley (2011) “sólo se recuerda lo que se siente, y eso se convierte en experiencia.” Por eso,  actividades que permiten cierto grado de iniciativa por parte de los estudiantes pueden ser muy eficaces en la madurez de las experiencias emocionales profundas.

En el segundo módulo aprendimos que las imágenes desempeñan un papel muy importante en los materiales de enseñanza de idiomas. Se puede decir que no hay nada como una imagen para captar la atención y motivar a los estudiantes. Gracias a un gran progreso en el campo de tecnología, el docente puede utilizar diferentes imágenes de alta calidad en el aula para mostrar y enseñar diferentes cosas a los estudiantes.

También aprendimos que el docente puede utilizar diferentes imágenes para enseñar el léxico en el aula. Una imagen puede ilustrar un concepto rápidamente y de manera memorable en los alumnos. También con mostrar las imágenes, no es necesario explicaciones largas para enseñar las palabras a los estudiantes en el aula. También, hay que tener en cuenta que las imágenes pueden tener un gran papel en mostrar diferentes aspectos culturales a los estudiantes en el aula.

En el tercer módulo aprendimos que los aspectos afectivos en el proceso de enseñanza/aprendizaje tienen un gran papel para que los alumnos estén motivados. Por eso, cuando en el acto de enseñar se tienen en cuenta dos dimensiones es decir, lo cognitivo y las emociones, el proceso de aprendizaje se puede construir con bases más firmes y podemos lograr más motivación en los aula.

Es muy importante tener en cuenta que en el proceso de enseñanza/aprendizaje factores como sentimientos, emociones, actitudes y estados de ánimo desempeñen un papel muy importante. Por eso, en el aula, si usamos actividades que para los alumnos son más interesantes y agradables, con una conexión emocional positiva, hay más posibilidades de que los alumnos esfuercen más para aprender mejor la lengua.

En el cuarto módulo aprendimos que cultura y comunicación son dos factores muy importantes  en  enseñanza/aprendizaje  de español en el aula. El profesor de español con la ayuda de un conjunto de recursos bastante actualizados y de técnicas docentes tiene que acercar ese mundo es decir, el mundo en el que se habla la lengua meta, (en este caso será español) al estudiante no nativo. El primer paso consiste en analizar bien y hacer un listado de los elementos culturales que existen en la sociedad, así los estudiantes pueden aprender los fenómenos de interacción social.

Por otro lado, hay que tener en cuenta que como afirma Bernárdez (1995) para asegurarnos de que el receptor está entiendo lo que yo, como productor, estoy comunicando es muy importante el contexto y si hemos venido de dos países diferentes con lenguas maternas  diferentes es muy probable que no nos entendemos bien. Por eso, hablar una lengua no consiste solo en aprender las reglas gramaticales sino, el estudiante no nativo tiene que obtener otras capacidades de la competencia comunicativa también.

En el quinto capítulo aprendimos que Flipped Learning o Aprendizaje inverso consiste en unos ligeros cambios en los modelos de enseñanza. Estos cambios son así que el docente puede proporcionar a sus estudiantes material digital en diferentes formatos para que lo trabajen fuera de aula.

Y también aprendimos que gamificación es un concepto cuya naturaleza ya existía. Y hay que tener en cuenta que gamificar una actividad no solo significa jugar. Puede que en algunos casos no representa ni tan siquiera diversión. Este tipo de actividad tiene unas particularidades de diseño por una finalidad pedagógica así que puede ser muy útil en la motivación de los estudiantes en el aula.

En el sexto modulo aprendimos que no es de espera que el alumno en aula comprenda, recuerde y aplique una regla simplemente porque el profesor se la explicó. Aprender una segunda lengua como otras habilidades requiere práctica de varios tipos.

Por otro lado hay que tener en cuenta que los estudiantes de la lengua prefieren ser corregidos. El docente en el proceso de corrección tiene que dar prioridad a los elementos gramaticales más funcionales, más frecuentes, aquellos que tengan mayor probabilidad de repetirse. Así que el docente el aula puede hacer referencia al elemento o regla gramatical-que había enseñado a los estudiantes previamente-  inmediatamente después del error por medio de una corrección inmediata. De todo modo hay que tener en cuenta que la gramática tiene que ser funcional.

Y por fin, en el séptimo capítulo aprendimos que el docente en el aula tiene que tener en cuenta que los alumnos con problemas también con practica y esfuerzo pueden responder a las preguntas. Y además un entorno positivo y colaborativo se produce cuando aumenta el nivel de comodidad de los alumnos. Y en una clases colaborativa y comunicativa, aquel profesor que crea diferentes actividades de aprendizaje centradas en los alumnos tiene menos problemas conductuales.